Огляд

Викладання: хв
Вправи: хв

Питання

Цілі

Поки що ми зосереджувалися на тому, як ми можемо бути ефективними інструкторами завдяки розумінню як люди навчаються та як створити позитивне середовище в класі, висвітлюючи дві наші головні цілі, щоб допомогти вам стати сертифікованим інструктором спільноти Carpentry. Тепер ми зосередимося на розвитку додаткових навичок викладання, які ви можете використати в умовах семінарів Carpentry, починаючи з процесу «вивчення уроку», або спостереження за навчанням та зворотнім зв’язком.

Lesson Study: Дослідження уроку: Застосування концепції мислення зростання до викладання

Ми бачили, що надання можливостей для практики та забезпечення слухачам корисного зворотного зв’язку є важливими компонентами процесу навчання. Навчання викладанню нічим не відрізняється.

Однак багато людей вважають, що вчителями народжуються, а не стають. Від політиків для самих дослідників і викладачів більшість реформаторів розробили системи, щоб знаходити і підтримувати тих, хто може навчати, і виключати тих, хто не може. Однак, як описує Елізабет Грін у Building a Better Teacher, це припущення є хибним, тому освітні реформи, засновані на ньому, неодноразово зазнавали невдачі.

Припускати, що викладання є «успадкованою» або вродженою навичкою, означає прийняти концепцію фіксованого мислення. Мислення зростання вірить, що будь-хто може стати кращим вчителем за тими ж методами, які ми використовуємо для вивчення будь-якого предмету – рефлексивна практика. Зокрема, інструктори розвивають навички викладання з плином часу через практику та покращуються найбільше, коли отримують відгуки про їх продуктивність від інших інструкторів, які поділяють їх педагогічну модель.

Ми знаємо, що вчителі можуть навчитися викладати завдяки проведеним дослідженням за японським методом jugyokenkyu або «вивчення уроку».

У 1980-90-х роках педагог-психолог Джеймс Стіглер вивчав досвід вчителів у США та Японії. У щорічному рейтингу ОЕСР освітніх країн досягнень, японські студенти регулярно демострують найкращі знання з читання, математики та природничих наук Американські студенти мають рейтинг на рівні або нижче середнього.

Розглядаючи відмінності в методах навчання, Стіглер виявив, що американські вчителі зустрічалися щонайбільше один раз на рік, щоб обмінятися думками про викладання, порівняно з тижневими чи навіть щоденними зустрічами японських вчителів. Під час цих зустрічей вчителі в США описували один одному свої уроки, але вони це робили, не спостерігаючи за викладанням один одного на практиці. Навпаки, японські вчителі регулярно проводили уроки, спостерігаючи один за одним за роботою, обговорювали уроки після цього та вивчали разом навчальні матеріали колег.

У багатьох англомовних шкільних системах ситуація інша: у США, Канаді, Великобританії, Австралії та інших країнах часто те, що відбувається в класі, залишається в класі. Вчителі не можуть регулярно спостерігати за уроками один одного, тому вони не можуть запозичити гарні ідеї у колег. Результатом є те, що кожен вчитель повинен винаходити стратегії викладання самостійно. Вони можуть отримати плани уроків і завдання від колег, шкільної ради, видавця підручників, або Інтернету, але кожен учитель повинен сам з’ясувати, як поєднати це з теорією, яку вони вивчали в своїх освітніх програмах провести справжній урок у реальному класі для справжніх учнів. Коли вчителі не спостерігають за технлогією викладання один одного, трюками та техніками кожного інструктора, які тот включив в свою практику, то вони не мають можливості розвиватися, обмежуючи просування імпульсу для загальносистемних удосконалень викладання.

Читати недостатньо

Кілька досліджень (такі, як 2007, 2012, and 2015) показали що вчителі не сприймають навчальні практики на основі звітів про ефективність цих практик. Соціальні норми, інституційна культура, брак часу та підтримки заважає багатьом вчителям розвивати набуті раніше звички викладання. Зміни у викладанні відбуваються не через читання про нові практики викладання, а завдяки можливості спостереження за цими практиками в дії, беручи в них участь і отримуючи зворотній зв’язок від інших інструкторів.

Тому, як і в інших дисциплінах (спорт і музика – два гарних приклади), вчителі отримують велику користь спостерігаючи за роботою інших. Педагогічна модель, що реалізується у Carpentries, підтримує процес навчання, надаючи багато можливостей для наших інструкторів вчитися один у одного. На цьому навчальному семінарі ви матимете можливість попрактикуватися в навчанні один для одного і давати один одному зворотний зв’язок. Ви також матимете можливість потренуватися перед досвідченим інструктором у рамках перевірки навчання інструктора. Крім того, інструктори Carpentries завжди навчаються парами (або більше), що дає вам можливість навчатися, спостерігаючи та отримуючи відгуки від ваших колег-інструкторів.

Надання зворотнього зв’язку

Почнемо з огляду деяких прикладів викладання та надамо певний зворотній зв’язок.

Перегляньте цей приклад навчального відео у групі, а потім надайте відгук про це. Розмістіть свій відгук в Etherpad. Організуйте свій відгук за двома осями: позитивне проти негативного і зміст (що було сказано) проти презентації (як це було сказано). Ця вправа займає близько 10 хвилин.

Тепер, коли ви трохи потренувалися спостерігати за викладанням і давати відгук, попрактикуйтеся один з одним.

Відгук про себе

Мета цієї вправи — потренуватися надсилати та отримувати зворотний зв’язок, тож не варто надмірно опікуватися створенням ідеально відшліфованої презентації. Ми не даємо вам багато часу на підготовку, до того ж час викладання короткий, тож сприймайтецю вправу як виклик (та імпровізацію) та подивіться, чому ви можете навчитися, спостерігати за викладанням інших людей, думати про те, як дати їм зворотний зв’язок і як це відчувається, коли отримуєш зворотний зв’язок щодо свого власного викладання.

Тренінги, де стажери співпрацюють:

1. Розділіться на групи по троє.
2. Індивідуально витратить 5 хвилин на підготовку до викладання 90-секундного сегменту епізоду уроку, який ви обрали перед початком тренування. Ви не будете зобов’язані кодувати вживу; ви можете використовувати дошку або інші наочні посібники, якщо вони доступні (але це не обов’язково!). Ми рекомендуємо використовувати цей навчальний фрагмент тривалістю 90 секунд, щоб представити тему уроку.
3. Зберіться зі своєю групою та попросіть кожного викласти групі свій сегмент, поки одна особа записує це (відео та аудіо) за допомогою мобільного телефону або іншого портативного пристрою. Дотримуйтеся суворого обмеження часу в 90 секунд на особу.
4. Після того, як перша особа закінчить, поміняйтеся ролями (вона стає відеооператором, аудиторія стає інструктором, людина, яка записувала, стає аудиторією) а потім знову поміняйте ролі.
5. Після того, як усі в групі з трьох осіб закінчать викладання, продивіться відео групою. Кожен залишає відгуки про всі три відео, тобто учасники дають відгук як про себе, так і про інших.
6. Після того, як кожен залишить відгук про всі відео, поверніться до основної групи та додайте всі відгуки про себе в Etherpad.

Розподілені тренінги: Ваш тренер розділить групу на віртуальні кімнати. Дотримуйтесь інструкцій вище але не записуйте один одного. Натомість надсилайте кожному учаснику відгук одразу після того, як він закінчить викладання.

Ця вправа займає близько 25 хвилин.

Зворотній зв’язок - це важко

Іноді буває важко отримати відгук, особливо негативний.

Зворотний зв’язок є найбільш ефективним, якщо учасники діляться основними правилами та очікуваннями. Викладаючи на семінарах Carpentry, ми використовуємо 2x2 парадигму зворотного зв’язку. Очікується, що кожен учасник надасть принаймні один один негативний і один позитивний відгуки щодо вмісту та форми викладання. Це допомагає подолати дві загальні тенденції під час надання зворотного зв’язку щодо викладання: зосереджуватися тільки на змісті (хоча презентація є принаймні такою ж важливою) і або надавати лише негативні чи тільки позитивні відгуки.

Ось список різних засобів, за допомогою яких ви можете створити основу для отримання або надання зворотного зв’язку у спосіб, який сприяє зростанню.

• Ініціюйте зворотний зв’язок як інструктор. Краще попросити відгук, ніж отримати його проти волі.

• Попросіть і надайте конкретний відгук. Дивіться чудовий приклад цього у коміксі Lunar Baboon:

Один із способів отримати конкретні відгуки – це поставити запитання, які задають рамки відповідей з позиції інструктора. Написання власних запитань для зворотного зв’язку дає змогу сформулювати зворотний зв’язок у зручний для вас спосіб – як приклад, запитання нижче показують, що не спрацювало у вашому викладанні, але сприймаються як професійні пропозиції, а не особисті судження. Наприклад:

• “Що я міг би зробити як інструктор, щоб зробити цей урок ефективнішим?”

• “Якби ви могли вибрати один фрагмент з уроку, щоб повторити його ще раз, що б це було?”

• Збалансуйте позитивний і негативний відгук.
  • Попросіть або надайте так званий “сендвіч з похвалою” (один позитивний відгук, один негативний відгук, один позитивний відгук)
  • Попросіть обидва типи відгуків і надайте обидва типи.

• Надсилаючи негативний відгук, чітко вкажіть наступний крок, який допоможе одержувачу покращитися.

• Комунікуйте очікування. Якщо зворотній зв’язок про ваше викладання набуває форму спостереження (а ви досить комфортно спілкуєтесь із спостерігачем), дайте знати цій людині, як вона може найкраще повідомити вам свої відгуки

• Коли ви надсилаєте зворотній зв’язок, пам’ятайте, що надсилання та отримання зворотного зв’язку – це навичка, яка потребує практики, тому не робіть цього засмучуйтесь, якщо ваш відгук буде відхилено, але спробуйте подумати, чому одержувачу було некомфортно з вашим відгуком.

• Використовуйте тлумачення зворотнього зв’язку. Нехай інструктор (або інша довірена особа в кімнаті) прочитає всі відгуки та надасть резюме. Може бути легше почути: «Схоже, більшість людей встигають слідкувати, тож ви могли б пришвидшитися», ніж прочитати кілька нотаток із словами «це надто повільно» або «це нудно».

Важливою частиною правил Carpentries є таке: «Ніколи не навчай сам». Наявність іншого викладача в аудиторії збереже ваш голос (важко говорити два дні поспіль), але важливішою є можливість для інструкторів вчитися один в одного та бути голосом підтримки в аудиторії.

Нарешті, будьте добрими до себе. Якщо ви самокритична людина, можна нагадати собі:

• Зворотній зв’язок не про особістість.
• Поряд з негативом завжди є позитив.

Зворотній зв’язок на зворотній зв’язок (опціонально)

Перегляньте це scipy tutorial (8:40) або це відео other tutorial (11:42). Для кожного відео надішліть відгук відповідно до 2x2 моделі. Розмістіть свій відгук в Etherpad.

Ця вправа та обговорення мають тривати приблизно 15 хвилин.

Використання зворотного зв’язку

Зверніть увагу на відгуки, які ви отримали щодо свого викладання під час попередньої вправи. Як ви ставитеся до цього відгуку? Чи це справедливо і розумно? Ви згодні з цим?

Визначте принаймні одну конкретну зміну, яку ви внесете у своє навчання на основі цього відгуку. Опишіть свою зміну в Etherpad.

Ця вправа займає близько 5 хвилин.

Сподіваємось, ви змогли визначити принаймні один корисний коментар у відгуках, які ви отримали, і можете використати його, щоб розпочати (або продовжити) процес покращення вашого навчання. Пам’ятайте, викладання – це навичка, якій навчаються. Якщо ви помітили, що відчуваєте образу чи загрозу через отриманий відгук або відкидаєте його як несправедливий чи неправильний, зробіть паузу та спробуйте врахувати зворотний зв’язок на основі мислення зростання – саме через практику та зворотний зв’язок ваші навички мають покращитися. Зміцнюючи своє мислення зростання щодо навчання, ви можете перетворити отримання зворотного зв’язку з неприємного досвіду на такий, що буде щедро винагороджений. У вас буде більше можливостей попрактикуватися у викладанні, а завтра отримати і надати зворотній зв’язок.

Опціональні вправи

Набуття навичок: Який рівень ваших навичок викладання?

Як і з навичками програмування, люди схильні думати про викладання як про те, що ви «просто вмієте» чи ні. Проте викладання — це навичка, а досвід розвивається завдяки уважній практиці. Розгляньте описи «новачок», «компетентний практик» і «експерт». Як ви думаєте, до якої групи ви належите щодо викладання? Що ви дізналися про викладання? Ви знаєте, що вам ще потрібно вивчити? Обговоріть із партнером, а потім запишіть деякі думки в Etherpad.

Ключові моменти